МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Городищенская средняя школа №1»
403003 Волгоградская область,
п. Городище, ул. Чуйкова, 6а
т. 8 (844 68) 3-30-48
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
от
г.пр. №
__________________
руководитель МО
учителей истории
и обществознания
Т.В. Денисова

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании
________________
методического совета
зам. директора по УВР
от ________ пр. №___ Р.Г. Егорова

УТВЕРЖДЕНО
______________
директор
МБОУ ГСШ №1

Рабочая программа
Внеурочной деятельности
«Историко-культурным путём»
Возраст: 11-18 лет

Составила учитель истории
и обществознания
Денисова Т. В.

Городище, 2021

Программа курса разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО и ФГОС
СОО, с учетом особенностей основного и среднего общего образования. Программа
экскурсионной деятельности составлена с целью привлечения интереса учащихся к
истории города, где они проживают и учатся, к истории своего родного края.
В настоящее время развитие школьного туризма является одним из направлений
современной школы. Появляются разные программы, развивающие школьный туризм,
например, «Уроки с путешествием».
Не все школьники могут по федеральным и региональным программам посетить города
России, да и сами экскурсионные объекты определяют министерства.
Основная цель: приобщить обучающихся к культурно-историческому наследию России,
интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение их
особых познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения обучающихся к знаниям, как
залогу их собственного будущего, и к культуре в целом, как к духовному богатству
общества, сохраняющему национальную самобытность народов России.
1. Планируемые результаты
Реализация программы внеурочной деятельности
направлена на достижение следующих результатов.
Личностные результаты освоения курса внеурочной деятельности:
1)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов,
а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
2)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
3)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
4)
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Учащийся сможет: существующие и
планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать
версии
решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать конечный результат;

 ставить

цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Учащийся сможет:
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Учащийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные
и планируемые результаты индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы.
Познавательные УУД:
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, делать выводы. Учащийся сможет:
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи.
2.
Смысловое чтение. Учащийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 резюмировать главную идею текста.
Коммуникативные УУД:
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Учащийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовалиили
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью. Учащийся
сможет:

 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;
 представлять в устной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления.
3.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных за- даче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: докладов,
рефератов, создание презентаций и др.
Уровни результатов работы по программе внеурочной деятельности
Первый уровень результатов предполагает приобретение учащимися новых
знаний, опыта решения практических задач по различным направлениям в
профессиональной деятельности. Результат выражается в понимании детьми сути
проектной работы, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение учащихся
к образованию и самообразованию. Результат проявляется в самостоятельном
выборе алгоритма решений задач, связанных с профессиональной деятельностью,
тем экскурсионных маршрутов, приобретении опыта самостоятельного поиска,
систематизации, оформлении и использовании интересующей информации.
Третий уровень результатов предполагает получение учащимися
самостоятельного социального опыта; опыта планирования трудовой деятельности,
организации и контроля деятельности окружающих, соотносить свои интересы и
возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и
умения, необходимые для профессионального образования, стремление к
самосовершенствованию и решению задач высокого уровня сложности.
Предполагается защита проектных работ.
Результаты проектной деятельности могут быть представлены в виде
экскурсионного маршрута.
2. Содержание курса внеурочной деятельности

Подготовительный этап Введение в профессию «экскурсовод».
Диагностика профессиональных качеств. Обоснование выбора профессии.
Профессия экскурсовода. Условия труда. Пути получения профессии. Качества, черт
характера, необходимые для людей данной профессии. Их значение в современном
мире. Посещение экскурсий с целью знакомства с особенностями профессии
экскурсовод: картинная галерея, краеведческий музей, экскурсия по городу и т.п.
Посещение мастер классов: новокузнецкий краеведческий музей, технический
музей, музей изобразительных искусств; участие в виртуальной экскурсии по
виртуальным музеям мира.
Понятие экскурсионного туризма, экскурсии.
Понятие экскурсионного туризма, экскурсии. Виды экскурсионного туризма.
Экскурсия: признаки, функции. Виды экскурсии: по содержанию (обзорные,
тематические), по составу участников, по способу передвижения, по месту
проведения, по форме проведения. Методика подготовки и проведения экскурсии.
2.
Практический этап Составление маршрута экскурсии.
Выбор темы экскурсионного маршрута. Отбор и изучение экскурсионных
объектов. Определение основных и дополнительных экскурсионных объектов.
Составление тематико-хронологического маршрута экскурсии.
«Обход» маршрута экскурсии.
Ознакомление с планировкой трассы, улицами, площадями, по которым
проложен маршрут; уточнение места, где расположен объект, а также места
предполагаемой остановки экскурсионного автобуса или пешеходной группы;
освоение подъезда (подхода) к объектам или местам стоянок; хронометраж времени,
необходимый для показа объектов, их словесной характеристики и передвижения
автобуса (пешеходной группы), а также уточнение продолжительности экскурсии в
целом; проверка целесообразности использования намеченных объектов показа;
выбор лучших точек для показа объектов и вариантов расположения экскурсионной
группы; выбор методики ознакомления с объектом; в целях безопасности
передвижения туристов по маршруту выявление потенциально опасных мест.
Подготовка контрольного текста экскурсии.
Отбор материалов, связанных с объектами, под темами и основными
вопросами, не вошедшими в маршрут данной экскурсии. Составление содержания
вступительного слова и заключения экскурсии, а так же логических переходов.
Цитаты, цифры и примеры, ссылки на источники.
Комплектование «портфеля экскурсовода».
Отбор из имеющихся в распоряжении наглядных материалов наиболее
выразительных, способных оказать помощь экскурсоводу в освещении темы
(фотографии, интересные факты).
Определение техники ведения экскурсии.
1.

Отбор наиболее эффективных методических приемов для освещения подтем,
методических приемов, которые рекомендуются в зависимости от экскурсионной
аудитории (взрослые, дети), времени проведения экскурсии (зима, лето, день,
вечер), особенностей показа; определение приемов сохранения внимания
экскурсантов и активизации процесса восприятия экскурсионного материала;
выработка рекомендаций по использованию выразительных средств в речи
экскурсовода; отбор правил техники ведения экскурсии.
Составление методической разработки экскурсии.
Составление методической разработки экскурсии: вступление, основная часть
и заключение. Цель и задачи экскурсии, схема маршрута с указанием объектов и
остановок во время экскурсии.
Экскурсия.
Прием и утверждение экскурсии. Проведение экскурсии.
3.
Рефлексивно-коррекционный этап
Самооценка выполнения профессиональной пробы. Заполнение
технологической карты профессиональной пробы. Защита и презентация проекта.
Тематическое планирование
№
п/п
1

Раздел
I

Тема уроков
Беседы по ТБ, ПДД, ППБ на занятиях
«Экскурсионная деятельность». Цели и
задачи курса «Экскурсионная
деятельность»
Обзорная экскурсия по Городище.
Памятники архитектуры, литературы,
исторических мест
Виртуальная экскурсия. Определение
понятий музейный предмет, экспонат,
вернисаж, выставка .
Пешая экскурсия по главной улице
Волгограда. «О чём нам говорят
старинные здания?», «Памятники в
городе»
Виртуальная экскурсия . Презентация:

Экскурсия в музей «Старая Сарепта»

Кол-во
часов
1

3

1

1

1

7

2

II

Экскурсия в Драматический театр с
просмотром спектакля

2

Экскурсия в областную библиотеку.
Интерактивная интеллектуальная игра
«Путешествие по свету»
Коллективное написание отзыва по
экскурсии, изображение впечатлений в
рисунках.

1

Экскурсия в г. Санкт-Петербург

9

Экскурсия в г. Нижний Новгород

5
2

История возникновения нашей школы

1

Защита проектов в виде презентаций.
3
Групповая работа по следам экскурсий загод
«Они прославили наш край»